Show simple item record

INTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE FORMATION OF A COMPETENCY APPROACH IN NURSING EDUCATION

МІЖНАРОДНИЙ ДОСВІД ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ В МЕДСЕСТРИНСЬКІЙ ОСВІТІ

dc.creatorБезкоровайна, У. Ю.
dc.creatorНеділько, Р. В.
dc.creatorТверда, І. І.
dc.date2024-03-29
dc.date.accessioned2026-06-05T20:56:16Z
dc.date.available2026-06-05T20:56:16Z
dc.identifierhttps://ojs.tdmu.edu.ua/index.php/nursing/article/view/14560
dc.identifier10.11603/2411-1597.2023.3-4.14560
dc.identifier.urihttps://repository.tdmu.edu.ua//handle/123456789/28173
dc.descriptionIntroduction. The challenges of the 21st century, namely the process of adaptation to modern requirements in education, as well as limited social mobility, cause changes in the higher education system. The relevance of this issue is reinforced by the adoption of the National Framework of Qualifications in Ukraine. The aim of the study – to study the application of the competence approach in education abroad and the standards of higher education. The main part. The standard of higher education is used as a basis for determining and evaluating the content and quality of the provision of educational services of a higher education institution that has a license for educational activity in a certain specialty. The new standards are based on a competency-based approach and share the concept of defining the requirements for a specialist, which is the basis of the Bologna process and the international project of the European Commission “Harmonization of educational structures in Europe”. Each institution of higher education should have a system of internal quality assurance of higher education, which is aimed at reforming the system of higher education in relation to modern requirements. If we compare the education system in our country and abroad, the competency-based approach in higher education has become the most common due to its applied nature and maximum pragmatism. In educational and professional programs, the results of education are indicated in the format of competencies. That is, graduates must possess a number of competencies that are inherent in their professional activity, and form such a modern specialist who can quickly adapt to working conditions that change even within the profession. Conclusions. The acquisition of knowledge and the acquisition of competences are not competing approaches, but interrelated, because the acquisition of knowledge and its application are also important competences.en-US
dc.descriptionВступ. Виклики XXI ст., а саме з процесом адаптації до сучасних вимог в освіті, а також обмеженою соціальною мобільністю, зумовлюють зміни в системі вищої освіти. Актуальність цього питання підсилюється прийняттям в Україні Національної рамки кваліфікацій. Мета роботи – дослідити застосування компетентнісного підходу в освіті за кордоном і стандарти вищої освіти. Основна частина. Стандарт вищої освіти використовують як основу для того, щоб визначити й оцінити зміст та якість надання освітніх послуг закладу вищої освіти, який має ліцензію на освітню діяльність за певною спеціальністю. Нові стандарти базуються на компетентнісному підході й поділяють концепцію визначення вимог до фахівця, закладену в основу Болонського процесу та в міжнародному Проєкті Європейської Комісії «Гармонізація освітніх структур в Європі». У кожному закладі вищої освіти повинна функціонувати система внутрішнього забезпечення якості вищої освіти, яка спрямована на реформування системи вищої освіти відносно сучасних вимог. Якщо порівнювати систему освіти в нашій країні та за кордоном, то компетентнісний підхід у вищій освіті став найпоширенішим у силу прикладного характеру, максимальної прагматичності. В освітньо-професійних програмах результати освіти вказано у форматі компетенцій. Тобто випускники на виході повинні володіти низкою компетенцій, які притаманні їх професійній діяльності та формують такого сучасного фахівця, який може швидко адаптуватися до умов праці, що змінюються навіть у рамках професії. Висновки. Набуття знань і набуття компетенцій – це не конкурентні підходи, а взаємопов’язані, адже набуття знань та їх застосування теж є важливими компетенціями.uk-UA
dc.formatapplication/pdf
dc.languageukr
dc.publisherTernopil National Medical Universityuk-UA
dc.relationhttps://ojs.tdmu.edu.ua/index.php/nursing/article/view/14560/13413
dc.rightsАвторське право (c) 2024 Медсестринствоuk-UA
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0uk-UA
dc.sourceNursing; No. 3-4 (2023); 171-179en-US
dc.sourceМедсестринство; № 3-4 (2023); 171-179ru-RU
dc.sourceМедсестринство; № 3-4 (2023); 171-179uk-UA
dc.source2415-3028
dc.source2411-1597
dc.source10.11603/2411-1597.2023.3-4
dc.subjectnursingen-US
dc.subjectnursing educationen-US
dc.subjectinternational experience in nursing educationen-US
dc.subjectcompetency approachen-US
dc.subjectмедсестринствоuk-UA
dc.subjectмедсестринська освітаuk-UA
dc.subjectміжнародний досвід у медсестринській освітіuk-UA
dc.subjectкомпетентнісний підхідuk-UA
dc.titleINTERNATIONAL EXPERIENCE IN THE FORMATION OF A COMPETENCY APPROACH IN NURSING EDUCATIONen-US
dc.titleМІЖНАРОДНИЙ ДОСВІД ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ В МЕДСЕСТРИНСЬКІЙ ОСВІТІuk-UA
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Files in this item

FilesSizeFormatView

There are no files associated with this item.

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record