SELF-DIAGNOSIS AND REFLECTION ON THE LEVEL OF PROFESSIONAL COMPETENCE FORMATION OF A FUTURE DOCTOR IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF A HIGHER EDUCATION INSTITUTION
САМОДІАГНОСТИКА Й РЕФЛЕКСІЯ ЩОДО РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ЛІКАРЯ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ
| dc.creator | Давидова, Ж. В. | |
| dc.date | 2025-06-19 | |
| dc.date.accessioned | 2026-06-05T20:40:00Z | |
| dc.date.available | 2026-06-05T20:40:00Z | |
| dc.identifier | https://ojs.tdmu.edu.ua/index.php/med_osvita/article/view/15386 | |
| dc.identifier | 10.11603/m.2414-5998.2025.1.15386 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.tdmu.edu.ua//handle/123456789/21281 | |
| dc.description | Abstract. In modern medical education, significant attention is given to developing a high level of professional competence among future doctors. One of the key approaches to achieving this is the application of self-diagnosis and reflection methods, which enable students to analyze their achievements, identify gaps in knowledge, and enhance their professional skills. The article explores the processes of self-diagnosis and reflection among medical students concerning their level of professional competence formation in higher education. Special attention is paid to the use of self-diagnostic and formative assessment tools, such as career portfolios, which allow students to systematize their academic achievements and serve as a means of tracking their professional growth. Including information in the portfolio about coursework, scientific achievements, certificates, participation in conferences, and reflective essays contributes to a deeper understanding of personal development. The role of information technology in enhancing the professional competence of medical students is also highlighted. The use of digital services allows for the integration of formative assessment methods, self-assessment, and peer assessment, thereby improving students’ information competency. Particular emphasis is placed on the use of virtual reality technologies, medical phantoms, and robotic mannequins, which enable students to repeatedly practice skills, analyze their impact on patient conditions, and receive objective feedback. Additionally, the importance of the Objective Structured Clinical Examination (OSCE), the involvement of standardized patients, and independent examiners in the objective assessment of professional skills is discussed. The article examines the PDCA (Deming cycle) methodology as one of the effective approaches to developing the professional competence of future doctors. This model facilitates the systematic analysis of personal development through goal setting, implementation of educational activities, evaluation of results, and adjustment of self-improvement strategies. Statistical data presented in the article confirm the effectiveness of the mentioned self-diagnosis and reflection methods. It has been proven that students who actively use self-diagnostic tools demonstrate a higher level of professional competence, confidence in their knowledge, and the ability to make decisions in complex clinical situations. Thus, self-diagnosis and reflection are integral components of the educational process in higher medical education institutions. They contribute not only to improving professional training but also to developing lifelong learning skills, which are essential for a successful medical practice. | en-US |
| dc.description | Анотація. У сучасній медичній освіті значна увага приділяється формуванню високого рівня професійної компетентності майбутніх лікарів. Одним із ключових підходів до її розвитку є застосування методів самодіагностики та рефлексії, що дають студентам змогу аналізувати власні досягнення, виявляти прогалини і знаннях і вдосконалювати професійні навички. У статті досліджуються процеси самодіагностики й рефлексії студентів медичних факультетів щодо рівня сформованості професійної компетентності в умовах вищої освіти. Окрема увага приділяється використанню таких інструментів для самодіагностики та формувального оцінювання кар’єрного портфоліо, що дають студентам змогу систематизувати результати навчальної діяльності й слугують засобом відстеження їхнього професійного зростання. Включення до портфоліо інформації про навчальні курси, наукові досягнення, сертифікати, участь у конференціях та есе рефлексивного характеру сприяє усвідомленню власного розвитку. Розкривається роль інформаційних технологій у підвищенні професійної компетентності студентів-медиків. Використання цифрових сервісів дає змогу інтегрувати методи формувального оцінювання, здійснювати самооцінку та взаємооцінювання, що підвищує рівень інформаційної компетентності. Особливу увагу приділено використанню технологій віртуальної реальності, медичних фантомів і роботизованих муляжів, що дають змогу студентам багаторазово відпрацьовувати навички, аналізувати їх вплив на стан пацієнта й отримувати об’єктивний зворотний зв’язок. Також висвітлюється значення об’єктивного структурованого клінічного іспиту (ОСКІ), залучення стандартизованих пацієнтів і незалежних екзаменаторів для об’єктивного оцінювання сформованості професійних навичок. Розглядається методика PDCA (цикл Демінга) як один із ефективних підходів до розвитку професійної компетентності майбутніх лікарів. Ця модель сприяє систематичному аналізу власного розвитку через визначення цілей, реалізацію навчальних заходів, оцінку результатів і коригування стратегії самовдосконалення. Представлено статистичні дані, що підтверджують ефективність використання зазначених методів самодіагностики й рефлексії. Доведено, що студенти, які активно застосовують самодіагностичні інструменти, демонструють вищий рівень професійної компетентності, упевненості у своїх знаннях, здатності до прийняття рішень у складних клінічних ситуаціях. Таким чином, самодіагностика й рефлексія є невід’ємними складниками освітнього процесу в закладах вищої медичної освіти. Вони сприяють не лише підвищенню рівня фахової підготовки, а й формуванню навичок безперервного професійного розвитку, що є ключовим фактором успішної медичної практики. | uk-UA |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | ukr | |
| dc.publisher | Ternopil National Medical University | uk-UA |
| dc.relation | https://ojs.tdmu.edu.ua/index.php/med_osvita/article/view/15386/14155 | |
| dc.rights | Авторське право (c) 2025 Медична освіта | uk-UA |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | uk-UA |
| dc.source | Medical Education; No. 1 (2025); 126-130 | en-US |
| dc.source | Медична освіта; № 1 (2025); 126-130 | uk-UA |
| dc.source | 2414-5998 | |
| dc.source | 1681-2751 | |
| dc.source | 10.11603/m.2414-5998.2025.1 | |
| dc.subject | self-diagnosis, reflection, professional competence, future doctors, digital technologies, virtual reality, interactive tools, formative assessment, educational process, higher medical education. | en-US |
| dc.subject | самодіагностика; рефлексія; професійна компетентність; майбутні лікарі; цифрові технології; віртуальна реальність; інтерактивні інструменти; формувальне оцінювання; освітній процес; вища медична освіта. | uk-UA |
| dc.title | SELF-DIAGNOSIS AND REFLECTION ON THE LEVEL OF PROFESSIONAL COMPETENCE FORMATION OF A FUTURE DOCTOR IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF A HIGHER EDUCATION INSTITUTION | en-US |
| dc.title | САМОДІАГНОСТИКА Й РЕФЛЕКСІЯ ЩОДО РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ЛІКАРЯ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ | uk-UA |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
Files in this item
| Files | Size | Format | View |
|---|---|---|---|
|
There are no files associated with this item. |
|||