Show simple item record

TEACHER TRAINING: MODEL OF HERBARTINIANISM

ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ: МОДЕЛЬ ГЕРБАРТІАНСТВА

dc.creatorФедчишин, Н. О.
dc.creatorКліщ, Г. І.
dc.creatorГнатишин, С. І.
dc.date2023-12-05
dc.date.accessioned2026-06-05T20:39:45Z
dc.date.available2026-06-05T20:39:45Z
dc.identifierhttps://ojs.tdmu.edu.ua/index.php/med_osvita/article/view/14277
dc.identifier10.11603/m.2414-5998.2023.3.14277
dc.identifier.urihttps://repository.tdmu.edu.ua//handle/123456789/21163
dc.descriptionThe article analyzes Herbartians pedagogy and the activities of educational institutions in the light of Herbartianism; retraces the main factors of training teachers of relevant qualifications at higher educational institutions, design and development of curricula and textbooks in pedagogy, publication of research results of pedagogues-Herbartians’ research work in scientific journals; points out the Herbartians’ traditions in the symbiotic training of a teacher run both by the state and by the church. The central idea of Herbartianism was the conviction that the purpose of education was the development of “ethical character”. Herbartianism pedagogy was never a monolith pedagogic theory, and the attitude to Herbartianism, criticised for schematism, formalism and dogmaticism, has always been ambiguous. Different schools within Herbartianism had strong disagreements, which were hearkened back to different attitudes towards Herbart and his theory.en-US
dc.descriptionУ статті висвітлюються основні аспекти гербартіанської педагогіки щодо діяльності навчальних закладів; простежено основні чинники підготовки вчителя відповідної кваліфікації у педагогічних семінаріях, проаналізовано проектування та розробку навчальних програм і підручників з педагогіки, результати досліджень педагогів-гербартівців у наукових виданнях; вказано на гербартіанські традиції, тобто симбіоз держави та церкви у підготовці вчителя; з’ясовано основні шляхи досягнення педагогічної майстерності з опорою на власну практику. Педагогіка гербартіанства ніколи не була монолітною педагогічною теорією, і ставлення до гербартіанства, критикованого за схематизм, формалізм і догматизм, завжди було неоднозначним. Різні школи всередині гербартіанської течії мали розбіжності, першопричиною яких було різне ставлення до Гербарта та його теорії.uk-UA
dc.formatapplication/pdf
dc.languageeng
dc.publisherTernopil National Medical Universityuk-UA
dc.relationhttps://ojs.tdmu.edu.ua/index.php/med_osvita/article/view/14277/13157
dc.rightsАвторське право (c) 2023 Медична освітаuk-UA
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0uk-UA
dc.sourceMedical Education; No. 3 (2023); 112-120en-US
dc.sourceМедична освіта; № 3 (2023); 112-120uk-UA
dc.source2414-5998
dc.source1681-2751
dc.source10.11603/m.2414-5998.2023.3
dc.subjectHerbartians pedagogyen-US
dc.subjectteacher trainingen-US
dc.subjectteacher educationen-US
dc.subjectpedagogues-Herbartians’ activityen-US
dc.subjecttheory and practiceen-US
dc.subjectгербартіанська педагогікаuk-UA
dc.subjectпідготовка вчителяuk-UA
dc.subjectпедагогічна освітаuk-UA
dc.subjectдіяльність педагогів-гербартіанцівuk-UA
dc.subjectтеорія і практикаuk-UA
dc.titleTEACHER TRAINING: MODEL OF HERBARTINIANISMen-US
dc.titleПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ: МОДЕЛЬ ГЕРБАРТІАНСТВАuk-UA
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Files in this item

FilesSizeFormatView

There are no files associated with this item.

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record