Show simple item record

DETERMINANTS OF CHOICE OF CONTINUING PROFESSIONAL DEVELOPMENT PLAN: ANALYSIS OF PHYSICIANS’ PERSPECTIVES

ДЕТЕРМІНАНТИ ВИБОРУ ФОРМИ БЕЗПЕРЕРВНОГО ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ: АНАЛІЗ ВІДПОВІДЕЙ ЛІКАРІВ

dc.creatorВороненко, Ю. В.
dc.creatorГульчій, О. П.
dc.creatorБалашов, К. В.
dc.creatorЗахарова, Н. М.
dc.creatorТуряниця, С. М.
dc.creatorМандрик, Ю. М.
dc.date2021-10-13
dc.date.accessioned2026-06-05T20:39:15Z
dc.date.available2026-06-05T20:39:15Z
dc.identifierhttps://ojs.tdmu.edu.ua/index.php/med_osvita/article/view/12402
dc.identifier10.11603/me.2414-5998.2021.2.12402
dc.identifier.urihttps://repository.tdmu.edu.ua//handle/123456789/20969
dc.descriptionAbstract. Transformations of the system of higher and postgraduate education in Ukraine encourage educational institutions to update their approaches to promoting their educational product. Previous studies have investigated targets for the duration and format of training, given an overall assessment of the importance of factors in choosing the form of CME; have identified features of users, who are ready and are not ready to pay for training independently, and key factors in choosing the form of CME. Also, the segmentation of users was carried out. In a new phase of the study, physicians were asked to evaluate additional factors that influence the choice of form of CME. New factors of the choice of the educational cycle are determined: modern subjects of the course (14.2 % of respondents), the possibility of improving practical skills (8.6 %), duration of training (4.1 %), convenient design of materials (4.1 %), etc. Statistically significant relationships have been established between previously proposed and self-determined factors, in particular between the presence of previous experience of studying at the department and interest in modern equipment, the number of CME points obtained and the duration of training; the need to travel to another city and the number of CME points obtained and the absence of promotion of medicines or services. The analysis also showed that the factor of convenient design of materials belongs to the sphere of the factor of efficiency of the educational cycle. The new factors complement the validity of the four-factor model proposed by the authors, which provides a focus on the result or process, as the main motivating determinant of the choice of the form of CME. The identified factors should be taken into account during the preparation of information materials about training cycles.en-US
dc.descriptionАнотація. Трансформації системи вищої та післядипломної освіти в Україні спонукають навчальні заклади оновлювати підходи до просування свого освітнього продукту. У попередніх дослідженнях були встановлені цільові показники тривалості та формату навчання, дана загальна оцінка важливості чинників вибору форми БПР; встановлені особливості груп користувачів, готових та не готових оплачувати навчання самостійно; визначені ключові фактори вибору форми БПР та здійснена сегментація користувачів. На новому етапі дослідження лікарям було запропоновано оцінити додаткові чинники, які впливають на вибір форми БПР. Визначені нові чинники вибору навчального циклу: сучасна тематика курсу (14,2 % опитаних), можливість удосконалення практичних навичок (8,6 %), тривалість навчання (4,1 %), зручне оформлення матеріалів (4,1 %) тощо. Встановлені статистично вірогідні зв’язки між попередньо запропонованими та самовизначеними чинниками, зокрема між наявністю попереднього досвіду навчання на кафедрі та зацікавленості в сучасному обладнанні, кількості отриманих балів БПР і тривалості навчання; необхідністю поїздки в інше місто та кількістю отриманих балів БПР і відсутністю комерційної складової. Також аналіз продемонстрував належність чинника зручного оформлення матеріалів до сфери фактора ефективності навчального циклу. Нові чинники доповнюють ефективність запропонованої авторами чотирифакторної моделі, що передбачає орієнтацію на результат чи на процес, як основну мотиваційну детермінанту вибору форми БПР. Виявлені чинники мають враховуватися під час підготовки інформаційних матеріалів про навчальні цикли.uk-UA
dc.formatapplication/pdf
dc.languageukr
dc.publisherTernopil National Medical Universityuk-UA
dc.relationhttps://ojs.tdmu.edu.ua/index.php/med_osvita/article/view/12402/11669
dc.rightsАвторське право (c) 2021 Медична освітаuk-UA
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0uk-UA
dc.sourceMedical Education; No. 2 (2021): Додаток; 14-19en-US
dc.sourceМедична освіта; № 2 (2021): Додаток; 14-19uk-UA
dc.source2414-5998
dc.source1681-2751
dc.source10.11603/me.2414-5998.2021.2
dc.subjectcontinuous professional developmenten-US
dc.subjecteducational servicesen-US
dc.subjectpostgraduate educationen-US
dc.subjectmotivationen-US
dc.subjectбезперервний професійний розвитокuk-UA
dc.subjectосвітні послугиuk-UA
dc.subjectпіслядипломна освітаuk-UA
dc.subjectмотиваціяuk-UA
dc.titleDETERMINANTS OF CHOICE OF CONTINUING PROFESSIONAL DEVELOPMENT PLAN: ANALYSIS OF PHYSICIANS’ PERSPECTIVESen-US
dc.titleДЕТЕРМІНАНТИ ВИБОРУ ФОРМИ БЕЗПЕРЕРВНОГО ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ: АНАЛІЗ ВІДПОВІДЕЙ ЛІКАРІВuk-UA
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Files in this item

FilesSizeFormatView

There are no files associated with this item.

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record